Рубрика: Без рубрики

АКТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИМИДЖА УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ СТАНДАРТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Екатерина Викторовна Шаруева

аспирант

Самарский филиал Московского городского педагогического университета

Самара

eb3011@mail.ru

Статья посвящена актуальным подходам к формированию профессионального имиджа учителя в условиях современных стандартов образования. Описаны особенности применения данных методологических подходов к процессу формирования профессионального имиджа учителя. Рассмотрены основные принципы аксиологического, деятельностного, социально-педагогического и рефлексивного подходов к данному процессу. Определено, что данные подходы к формированию профессионального имиджа учителя позволяют объединить требования современных образовательных стандартов к профессиональной деятельности педагога, запросы социума к личности и деятельности учителя и субъективные ожидания личности от своей профессиональной деятельности.

Ключевые слова: профессиональный имидж, аксиологический подход, деятельностный подход, социально-педагогический подход, рефлексивный подход, стандартизация образования.

CURRENT APPROACHES TO THE FORMATION OF TEACHER’S PROFESSIONAL IMAGE IN THE CONTEXT OF THE STANDARDIZATION OF EDUCATION

Ekaterina V. Sharueva

Postgraduate Student

Samara Branch of Moscow City University

Samara

eb3011@mail.ru

The article is devoted to current approaches to the formation of a professional image of a teacher in the context of modern educational standards. The features of applying these methodological approaches to the process of forming a professional image of a teacher are described. The basic principles of axiological, activity-based, socio-pedagogical and reflexive approaches to this process are considered. It is determined that these approaches to the formation of the professional image of a teacher allow us to combine the requirements of modern educational standards for the professional activity of a teacher, the demands of society for the personality and activity of a teacher, and the subjective expectations of the individual from his professional activity.

Keywords: professional image, axiological approach, activity approach, socio-pedagogical approach, reflexive approach, standardization of education.

ЧИТАТЬ СТАТЬЮ

Литература / References

Бакманова А. И. 2018: Педагогическая ценность // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. № 6-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya-tsennost (дата обращения: 12.01.2021).

Bakmanova A. I. 2018: Pedagogicheskaya tsennost’ [Pedagogical value] // Mezhdunarodnyj zhurnal gumanitarnyh i estestvennyh nauk [International Journal of Humanities and Natural Sciences]. № 6-1. (in Russian)

Мудрик А. В. 2016: Социально-педагогические проблемы социализации. М. 310 с.

Mudrik A. V. 2016: Social’no-pedagogicheskie problemy socializacii [Socio-pedagogical problems of socialization]. Moscow. 310 p. (in Russian)

Рубинштейн С. Л. 2015: Основы общей психологии. СПб. 712 с.

Rubinshtein S. L. 2015: Osnovy obshchej psihologii [Fundamentals of General psychology]. St. Petersburg. 712 p. (in Russian)

Сластенин В. А., Шиянов Е. Н. 2011: Педагогика. М. 496 с.

Slastenin V. A., Shiyanov E. N. 2011: Pedagogika [Pedagogy]. Moscow. 496 p. (in Russian)

Торохтий В. С. 2010: Социальное развитие и возможности личности // Материалы XIV Всемирного конгресса обществ сравнительного образования, г. Стамбул, университет Боказичи, Турция 14–18 июня 2010 г., 318–319.

Torohtiy V. S. 2010: Social’noe razvitie i vozmozhnosti lichnosti [Social development and personal opportunities] // Materialy XIV Vsemirnogo kongressa obshchestv sravnitel’nogo obrazovaniya [Proceedings of the XIV World Congress of Comparative Education Societies], g. Stambul, universitet Bokazichi, Turkey, 318–319. (in Russian)

Чупина В. А. 2019: Теория и практика профессиональной педагогической рефлексии: монография: М. 200 с.

Chupina V. A. 2019: Teoriya i praktika professional’noj pedagogicheskoj refleksii: monografiya [Theory and practice of professional pedagogical reflection: monograph:]. Moscow. 200 p.

Шаронин Ю. В. 2016: Стандартизация образования: проблемное поле модернизации российского профессионального образования // Современные проблемы науки и образования 6. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=25975 (дата обращения: 17.09.2020).

Sharonin Yu. V. 2016: Standartizaciya obrazovaniya: problemnoe pole modernizacii rossijskogo professional’nogo obrazovaniya [Standardization of education: the Problem field of Modernization of Russian vocational education] // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya [Modern problems of science and education] 6. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=25975 (accessed: 17.09.2020).

СИСТЕМА «АРИСТЕЙ» – НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА МОЛОДЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ

Семен Авраамович Пиявский

доктор технических наук, профессор,

главный научный сотрудник

Самарский филиал Московского городского педагогического университета

Самара

spiyav@mail.ru

Станислав Рэмович Кирюков

кандидат технических наук, доцент,

заместитель директора по учебной работе и качеству образования

Самарский филиал Московского городского педагогического университета

Самара

kirukov@mgpu.ru

Описывается система «АРИСТЕЙ», направленная на выявление, развитие и вовлечение в производительную деятельность творчески одаренной в сфере науки и техники молодежи. Характеризуются цели, этапы функционирования и основные функциональные модули интеллектуального программного обеспечения этой научно-образовательной развивающей среды научно-мотивированных молодых исследователей.

Рассматриваются этапы годичного цикла функционирования системы «АРИСТЕЙ»: регистрация/ежегодная перерегистрация; выбор заинтересовавших тем НИР из зоны ближайшего развития; установление контакта с научным руководителем и/или консультантом по рекомендованной теме НИР; наукометрическое планирование развивающей структуры предстоящей НИР; научно модерируемое выполнение НИР; оценка текущего уровня сформированности исследовательских компетенций и значимых психологических характеристик; оптимальное планирование своей развивающей деятельности; участие в индивидуально значимых развивающих мероприятиях; полноценная объективная оценка творческой и развивающей ценности выполненной НИР; реализация возможностей, связанных с выполненной НИР; формирование оптимального плана творческого развития на ближайшие годы; переход к стартовому этапу следующего года.

Ключевые слова: интеллектуальная информационная система, исследовательские компетенции, молодые исследователи, психологические характеристики, системный подход, развивающая среда.

“ARISTEUS” SYSTEM – SCIENTIFIC AND EDUCATIONAL DEVELOPING ENVIRONMENT FOR YOUNG RESEARCHERS

Semyon A. Piyavsky

Scientific Director of Laboratory of Digital Educational Technologies,

Doctor of Technical Sciences, Professor

Samara Branch of Moscow City University

spiyav@mail.ru

Stanislav R. Kiryukov

Deputy Director for Training and Quality

PhD in Technical Sciences, Associate Professor

Samara Branch of Moscow City University

kirukov@mgpu.ru

The article describes the “ARISTEUS” system aimed at identifying, developing and involving creatively gifted youth in the field of science and technology in productive activities. The goals, stages of functioning and the main functional modules of the intelligent software of this scientific and educational development environment of scientifically motivated young researchers are characterized.

The stages of the annual cycle of the “ARISTEUS” system functioning are considered: registration/annual re-registration; selection of research topics of interest from the zone of immediate development; establishing contact with the supervisor and/or consultant of the recommended research topic; scientometric planning of the development structure of the upcoming research; scientifically moderated research implementation; assessment of the current level of formation of research competencies and significant psychological characteristics; optimal planning of their developmental activities; participation in individually significant developmental activities; a full-fledged objective assessment of the creative and developmental value of the completed research; realization of opportunities associated with the completed research; formation of an optimal creative development plan for the coming years; transition to the starting stage of the next year.

Keywords: intelligent information system, research competencies, young researchers, psychological characteristics, systems approach, developmental environment.

ЧИТАТЬ СТАТЬЮ

Литература / References

Богоявленская Д. Б. 2009: Психология творческих способностей: монография. Самара. 416 с.

Bogoyavlenskaya D. B. 2009: Psihologiya tvorcheskih sposobnostey [Psychology of Creative Abilities]. Samara. 416 p. (in Russian)

Богоявленская Д. Б. (ред.) 2003: Рабочая концепция одаренности. 2-е изд. М. 95 с.

Bogoyavlenskaya D. B. (ed.) 2003: Rabochaya contseptsiya odarennosti [Working Concept of Giftedness]. Moscow. 95 p. (in Russian)

Зимняя И. А., Шашенкова Е. А. 2001: Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности. Ижевск – Москва. 103 с

Zimnyaya I. A., Shashenkova E. A. 2001: Issledovatelskaya rabota kak spetsifitsheskij vid tshelovetseskoj dejatelnosti [Research Work as a Specific Type of Human Activity]. Izshevsk – Moscow. 103 p.

Исследовательская деятельность 2010: Словарь. М.. (in Russian)

Issledovatelskaya deyatelnoct 2010: Slovar [Research activity. Dictionary]. Moscow.

Кекух О. Л. Организация творческой исследовательской деятельности учащихся как средство повышения качества образования. URL: https://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2012/10/31/organizatsiya-tvorcheskoy-issledovatelskoy (дата обращения: 13.11.2021).

Kekuh O. L. Organizatsiya tvorcheskoy issledovatel’skoy deyatel’nosti uchashchihsya kak sredstvo povysheniya kachestva obrazovaniya [Organization of Creative Research Activities of Students as a Means of Improving the Quality of Education]. URL: https://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2012/10/31/organizatsiya-tvorcheskoy-issledovatelskoy (accessed: 13.11.2021). (in Russian)

Пиявский С. А. 2011: Исследовательская деятельность студентов в инновационном вузе: учебник. Самара. 198 с.

Piyavsky S. A. 2011: Issledovatelskaya deyatelnost studentov v innovatsionnom vuze: uchebnik [Research Activities of Students in an Innovative University: A Textbook]. Samara. 198 p. (in Russian)

Пиявский С. А. 2001: Управляемое развитие научных способностей молодежи. М. 109 с.

Piyavsky S. А. 2001: Controlled Development of Scientific Abilities in Youth. Moscow. 109 p. (in Russian)

Пиявский С. А., Кирюков С. Р., Кузнецов А. С., Кулаков Г. А. 2020: Информационная технология профориентации творчески одаренных студентов вузов // Информатика и образование 8, 6–15.

Piyavsky S. A., Kiryukov S. R., Kuznetsov A. S., Kulakov G. A. 2020: Information Technology for Career Guidance of Creatively Gifted University Students [Informatsionnaya tehnologiya profjrientatsii tvorcheski odarenyh studentov vuzov] // Informatics and Education 8, 6–15. (in Russian)

Пиявский С. А., Кирюков С. Р., Кузнецов А. С., Кулаков Г. А. 2021: Информационная технология профориентации творчески одаренных студентов вузов. Региональный аспект // Информатика и образование 4, 12–25.

Piyavsky S. A., Kiryukov S. R., Kuznetsov A. S., Kulakov G. A. 2021: Informatsionnaya tehnologiya profjrientatsii tvorchesky odarenyh studentov vuzov. Regionalniy Aspect [Information Technology for Career Guidance of Creatively Gifted University Students. Region Aspect]// Informatics and Education 4, 12–25. (in Russian)

Пиявский С. А., Кирюков С. Р., Кузнецов А. С., Кулаков Г. А. 2021: Информационная технология профориентации творчески одаренных студентов вузов. Развивающая деятельность // Информатика и образование 7, 54–68.

Piyavsky S. А., Kiryukov S. R., Kuznetsov А. S., Kulakov G. А. 2021: Informatsionnaya tehnologiya profjrientatsii tvorchesky odarenyh studentov vuzov. Razvivayushchaya deyatel’nost’ [Information technology for career guidance of creatively gifted university students. Developmental Activities] //
Informatics and Education 7, 54–68. (in Russian)

ГОТОВНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Алёна Александровна Хазова

Самарский филиал Московского городского педагогического университета

соискатель

Самара

khazova-a@mail.ru

В статье рассматривается понятие готовности к профессиональной деятельности будущего военного летчика. Автор рассматривает профессионально важные качества, специфические способности, которые должны быть сформированы в процессе обучения в военном авиационном училище.

Ключевые слова: готовность, психологическая готовность, профессионально важные качества обучающихся военных вузов, становление.

READINESS OF STUDENTS OF MILITARY UNIVERSITIES

TO PROFESSIONAL ACTIVITY

Alyona A. Khazova

Samara Branch of Moscow City University

Candidate of the Academic Degree of PhD in Psychology

Samara

khazova-a@mail.ru

The article discusses the concept of readiness for professional activity of a future military pilot. The author considers professionally important qualities, specific abilities that should be formed in the process of studying at a military aviation school.

Keywords: readiness, psychological readiness, professionally important qualities of students of military universities, formation.

ЧИТАТЬ СТАТЬЮ

Литература / References

Душков Б. А., Королев А. В., Смирнов, Б. А. 2015: Основы инженерной психологии: учеб. пособие. Екатеринбург.

Dushkov B. A., Korolev A. V., Smirnov B. A. 2015: Osnovy inzhenernoy psihologii [Fundamentals of Engineering Psychology]. Ekaterinburg. (in Russian)

Зинченко Ю. П. (ред.) 2010: Военно-психологический словарь-справочник: учебное пособие. М.

Zinchenko Yu. P. (ed.) 2010: Voenno-psihologicheskiy slovar’-spravochnik [Military Psychological Dictionary-reference]. Moscow. (in Russian)

Кислякова О. П. 2000: Профессиографическое проектирование контекстной технологии обучения физике курсантов военных авиационных вузов: дисс. … канд. пед. наук: 13.00.08. Тольятти.

Kislyakova, O. P. 2000: Professiograficheskoe proektirovanie kontekstnoy tekhnologii obucheniya fizike kursantov voennyh aviatsionnyh vuzov [Professionographic Design of Contextual Technology for Teaching Physics to Cadets of Military Aviation Universities]. Togliatti. (in Russian)

Коровин В. М. 2002: Система профессионального становления офицеров в военных вузах: дисс. …
д-ра пед. наук. Воронеж.

Korovin V. M. 2002: Sistema professional’nogo stanovleniya ofitserov v voennyh vuzah [The System of Professional Formation of Officers in Military Universities]. Voronezh. (in Russian)

Немов Р. С. 2012: Общая психология: в 3 т. Т. 3. Психология личности: учебник. М.

Nemov R. S. 2012: Obshchaya psihologiya [General psychology]: In 3 vols. Vol. 3. Psihologiya lichnosti [Psychology of Personality]. Moscow. (in Russian)

Пономаренко В. А. 1992: Психология жизни и труда летчика. М.

Ponomarenko V. A. 1992: Psihologiya zhizni i truda letchika [Psychology of Life and Work of a Pilot]. Moscow. (in Russian)

Руководство по организации работы высшего военно-учебного заведения. Приказ министра обороны РФ от 12.03.2003. URL: https://docs.cntd.ru/document/901856446 (дата обращения: 22.02.2021).

Rukovodstvo po organizatsii raboty vysshego voenno-uchebnogo zavedeniya. Prikaz ministra oborony RF ot 12.03.2003 [Guidelines for the organization of the work of the higher military educational institution. Order of the Minister of Defense of the Russian Federation dated 12.03.2003]. URL: https://docs.cntd.ru/document/901856446 (accessed: 22.02.2021). (in Russian)

Утлик Э. П. 2018: Психология личности: учебник. М.

Utlik E. P. 2018: Psihologiya lichnosti [Psychology of Personality]. Moscow. (in Russian)

Чернова Ю. К. 2000: Профессиональная культура и формирование ее составляющих в процессе обучения. Москва; Тольятти.

Chernova Yu. K. 2000: Professional’naya kul’tura i formirovanie ee sostavlyayushchih v protsesse obucheniya [Professional Culture and the Formation of Its Components in the Learning Process]. Moscow; Togliatti. (in Russian)

Штейнмец А. Э. 1998: Психологическая подготовка к педагогической деятельность: автореферат дисс. … д-ра психол. наук: 19.00.07. СПб.

Steinmetz A. E. 1998: Psihologicheskaya podgotovka k pedagogicheskoy deyatel’nost’ [Psychological Preparation for Pedagogical Activity]: PhD Thesis. St. Petersburg. (in Russian)

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ САМАРСКОГО ФИЛИАЛА МГПУ

И ПРОФИЛЬНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КЛАССОВ ШКОЛ

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ И ЯКУТСКА

Вадим Анатольевич Тысченко

к. э. н., доцент

Самарский филиал Московского городского педагогического университета

Самара

TyschenkoVA@mgpu.ru

Статья посвящена вопросам начального этапа реализации федерального проекта «Педагогические классы» в школах Самарской области. Автор говорит о целях и актуальности данного проекта, о взаимодействии школ с высшими учебными заведениями региона.

Ключевые слова: педагогические классы, социально-гуманитарный профиль, педагогические компетенции, профессия учитель.

FEATURES OF INTERACTION BETWEEN THE SAMARA BRANCH OF MCU

AND SPECIALIZED PEDAGOGICAL CLASSES SCHOOLS

OF THE SAMARA REGION AND YAKUTSK

Vadim A. Tyschenko

PhD in Economics, Associate Professor

Samara Branch of Moscow City University

Samara

TyschenkoVA@mgpu.ru

The article is devoted to the issues of the initial stage of the implementation of the federal project “Pedagogical classes” in schools of the Samara region. The author talks about the goals and relevance of this project, about the interaction of schools with higher educational institutions of the region.

Keywords: pedagogical classes, social and humanitarian profile, pedagogical competencies, teacher profession.

ЧИТАТЬ СТАТЬЮ

Литература / References

Самарская служба занятости. URL: https://www.samaratrud.ru/vacancy (дата обращения: 01.12.2021).

Samarskaya sluzhba zanyatosti [Samara Employment Service]. URL: https://www.samaratrud.ru/vacancy (accessed: 01.12.2021). (in Russian)

Постановление Правительства Самарской области от 04.06.2013 № 239 «Об установлении отдельных расходных обязательств Самарской области и внесении изменений в отдельные постановления Правительства Самарской области». Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов. URL: https://docs.cntd.ru/document/464002760 (дата обращения: 01.12.2021).

Postanovlenie Pravitelstva Samarskoy oblasti ot 04.06.2013 № 239 “Ob ustanovlenii otdelnyh raskhodnyh obyazatel’stv Samarskoy oblasti i vnesenii izmeneniy v otdel’nye postanovleniya Pravitel’stva Samarskoy oblasti”. Elektronnyy fond pravovyh i normativno-tekhnicheskih dokumentov [Resolution of the Government of the Samara Region dated 04.06.2013 No. 239 “On the establishment of separate expenditure obligations of the Samara region and Amendments to certain Resolutions of the Government of the Samara Region”. Electronic fund of legal and regulatory documents]. URL: https://docs.cntd.ru/document/464002760 (accessed: 01.12.2021). (in Russian)

Постановление Правительства Самарской области от 29 октября 2010 года № 570 «О мерах социальной поддержки выпускников образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования, обучающихся по педагогическим специальностям». URL: https://docs.cntd.ru/document/945029785 (дата обращения: 01.12.2021).

Postanovlenie Pravitel’stva Samarskoy oblasti ot 29 oktyabrya 2010 goda № 570 “O merah sotsial’noy podderzhki vypusknikov obrazovatel’nyh uchrezhdeniy vysshego i srednego professional’nogo obrazovaniya, obuchayushchihsya po pedagogicheskim spetsial’nostyam” [Resolution of the Government of the Samara region dated October 29, 2010 No. 570 “On measures of social support for graduates of educational institutions of higher and secondary vocational education studying in pedagogical specialties”]. URL: https://docs.cntd.ru/document/945029785 (accessed: 01.12.2021). (in Russian)

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ – УСЛОВИЕ

ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКА

Елена Николаевна Смагина

соискатель уч. ст. канд. психол. н.

Самарский филиал Московского городского педагогического университета

Самара

lely57@yandex.ru

В статье приводятся результаты исследования ценностных ориентаций учителя в условиях реализации ФГОС общего образования. Приводятся результаты анкетирования 98 педагогов из
11 школ, работающих с обучающимися 14–15-летнего возраста. Компоненты педагогической деятельности (ценности, убеждения, мотивы и др.) характеризуются как психолого-педагогические условия, способные влиять на формирование нравственно-ценностной сферы подростков.

Ключевые слова: психолого-педагогические условия, нравственно-ценностная сфера, ценностные ориентации, педагогическая деятельность.

VALUE ORIENTATIONS OF A MODERN TEACHER – A CONDITION

FOR THE FORMATION OF THE MORAL AND VALUE SPHERE OF A TEENAGER

Elena N. Smagina

Candidate of Academic Degree Candidate of Psychology

Samara Branch of Moscow City University

Samara

lely57@yandex.ru

The article presents the results of a study of the teacher’s value orientations in the context of the implementation of the Federal State Educational Standard of General Education. The results of a survey of 98 teachers from 11 schools working with students aged 14–15 are presented. The components of pedagogical activity (values, beliefs, motives, etc.) are characterized as psychological and pedagogical conditions that can influence the formation of the moral and value sphere of adolescents.

Keywords: psychological and pedagogical conditions, moral and value sphere, value orientations, pedagogical activity.

ЧИТАТЬ СТАТЬЮ

Литература / References

Баженова Н. Г., Хлудеева И. В. 2012: Педагогические условия, ориентированные на развитие: теоретический аспект // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена 151, 217–223.

Bazhenova N. G., Hludeeva I. V. 2012: Pedagogicheskie usloviya, orientirovannye na razvitie: teoreticheskiy aspekt [Pedagogical Conditions Focused on Development: Theoretical Aspect] // Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences 151, 217–223. (in Russian)

Бездухов В. П., Жирнова Т. В. 2008: Нравственно-ценностная сфера сознания студента: диагностика и формирование. М.

Bezduhov V. P., Zhirnova T. V. 2008: Nravstvenno-tsennostnaya sfera soznaniya studenta: diagnostika i formirovanie [Moral and Value Sphere of Student’s Consciousness: Diagnostics and Formation]. Moscow. (in Russian)

Ипполитова Н. В., Стерхова Н. С. 2012: Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация // General and Professional Education 1, 8–14.

Ippolitova N. V., Sterhova N. S. 2012: Analiz ponyatiya «pedagogicheskie usloviya»: sushchnost’, klassifikatsiya [Analysis of the Concept of “Pedagogical Conditions”: Essence, Classification] // General and Professional Education 1, 8–14. (in Russian)

Исаев И. Ф. 2002: Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.

Isaev I. F. 2002: Professional’no-pedagogicheskaya kul’tura prepodavatelya: uchebnoe posobie dlya studentov vysshih uchebnyh zavedeniy [Professional and Pedagogical Culture of a Teacher: a Textbook for Students of Higher Educational Institutions]. Moscow. (in Russian)

Кузнецов К. Г. 2012: Психолого-педагогические условия развития самостоятельности старшеклассников в планировании личных профессиональных перспектив: автореферат дисс. … кандидата психол. наук: 19.00.07. М.

Kuznetsov K. G. 2012: Psihologo-pedagogicheskie usloviya razvitiya samostoyatel’nosti star-sheklassnikov v planirovanii lichnyh professional’nyh perspektiv [Psychological and Pedagogical Conditions for the Development of Independence of High School Students in Planning Personal Professional Prospects]. PhD Thesis. Moscow. (in Russian)

Мирошникова Л. И. 2012: Роль личности учителя в развитии нравственно-духовной личности школьника // Современная высшая школа: инновационный аспект 4, 53–58.

Miroshnikova L. I. 2012: Rol’ lichnosti uchitelya v razvitii nravstvenno-duhovnoy lichnosti shkol’nika [The Role of the Teacher’s personality in the Development of the Moral and Spiritual Personality of the Student] // Contemporary higher education: innovative aspects 4, 53–58. (in Russian)

Николина В. В., Лоськова Е. П. 2018: Психолого-педагогические условия духовно-нравственного воспитания обучающихся в условиях развития постиндустриального общества // Духовно-нравственное воспитание человека: традиции и современность: материалы международной научно-практической конференции (11–12 дек. 2018 г. Пюхтицкий Успенский монастырь). Куремяэ (Эстония), 450–454.

Nikolina V. V., Loskova E. P. 2018: Psihologo-pedagogicheskie usloviya duhovno-nravstvennogo vospitaniya obuchayushchihsya v usloviyah razvitiya postindustrial’nogo obshchestva [Psychological and pedagogical conditions of spiritual and moral education of students in the conditions of development of post-industrial society] // Spiritual and moral education of a person: traditions and modernity: materials of the International scientific and practical conference (Dec. 11–12, 2018, Pyukhtitsky Assumption Monastery). Kuremae (Estonia), 450–454. (in Russian)

Овчарова Р. В., Гизатуллина Э. Р. 2011: Развитие нравственной сферы личности подростка. Курган.

Ovcharova R. V., Gizatullina E. R. 2011: Razvitie nravstvennoy sfery lichnosti podrostka [Development of the Moral Sphere of a Teenager’s Personality]. Kurgan. (in Russian)

Потанина Л. Т., Мельников Т. Н., Москвина А. С. 2016: Развитие ценностно-смысловой сферы личности в новой школе // Педагогическое образование и наука 1, 34–39.

Potanina L. T., Mel’nikov T. N., Moskvina A. S. 2016: Razvitie tsennostno-smyslovoy sfery lichnosti v novoy shkole [Development of the value-semantic sphere of personality in a new school] // Pedagogicheskoe obrazovanie i nauka [Pedagogical Education and Science] 1, 34–39. (in Russian)

Пушкина Т. Ф., Кучерова С. В. 2020: Специфика системы ценностей современных подростков // Проблемы современного педагогического образования 67-3, 309–312.

Pushkina T. F., Kucherova S. V. 2020: Spetsifika sistemy tsennostey sovremennyh podrostkov [Specificity of the Value System of Modern Adolescents] // Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya [Problems of Modern Pedagogical Education] 67-3, 309–312. (in Russian)

Степанова Л. С. 2009: Воспитание нравственных личностных качеств у учащихся в образовательном процессе школы: автореферат дисс. … кандидата пед. наук: 13.00.01. СПб.

Stepanova L. S. 2009: Vospitanie nravstvennyh lichnostnyh kachestv u uchashchihsya v obrazovatel’nom protsesse shkoly [Education of Moral Personal Qualities of Students in the Educational Process of the School]. PhD Thesis. St. Petersburg. (in Russian)

Шестопалов С. В. 2008: Формирование нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве: автореферат дисс. … кандидата пед. наук: 13.00.01. М.

Shestopalov S. V. 2008: Formirovanie nravstvennyh tsennostey starsheklassnikov v novom informatsionnom prostranstve [Formation of Moral Values of High School Students in the New Information Space]. PhD Thesis. Moscow. (in Russian)

ПОДРОСТНИЧЕСТВО КАК ОСОБАЯ СТУПЕНЬ СТАНОВЛЕНИЯ

САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Алёна Геннадьевна Овчинникова

аспирант

Самарский филиал Московского городского педагогического университета

Самара

iapa89@bk.ru

В данной статье раскрываются теоретические аспекты формирования самосознания личности подростка. Самосознание человека охватывает широкое поле человеческого бытия: от природных проявлений до ценностных ориентиров мировоззрения. Для подросткового возраста характерно появление самосознания как системного образования, определяющего и направляющего развитие личности. С другой стороны, это этап, предшествующий достижению зрелости, на котором происходят наиболее важные, существенные с точки зрения дальнейшего развития личности человека преобразования и изменения.

Ключевые слова: самосознание, самостоятельность, самоутверждение, самореализация.

ADOLESCENCE AS A SPECIAL STAGE OF THE FORMATION

OF SELF-CONSCIOUSNESS OF THE INDIVIDUAL

Alyona G. Ovchinnikova

Postgraduate Student

Samara Branch of Moscow City University

Samara

iapa89@bk.ru

This article reveals the theoretical aspects of the formation of self-awareness of a teenager’s personality. Human self-consciousness covers a wide field of human existence: from natural manifestations to value orientations of the worldview. For adolescence, it is characteristic of the emergence of self-consciousness as a systemic education that determines and directs the development of personality. On the other hand, this is a stage preceding the achievement of maturity, at which the most important, significant transformations and changes take place from the point of view of further development of a person’s personality.

Keywords: self-awareness, independence, self-affirmation, self-realization.

ЧИТАТЬ СТАТЬЮ

Литература / References

Бодалёв А. А. 2005: Личность и общение. М.

Bodalyov A. A. 2005: Lichnost’ i obshchenie [Personality and Communication]. Moscow. (in Russian)

Божович Л. Н. 2000: Проблема развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.

Bozhovich L. N. 2000: Problema razvitiya motivatsionnoy sfery rebenka. Izuchenie motivatsii povedeniya detey i podrostkov [The Problem of the Development of the Motivational Sphere of the Child. The Study of Motivation of Behavior of Children and Adolescents]. M. (in Russian)

Выготский Л. С. 2000: Педагогическая психология. М.

Vygotskiy L. S. 2000: Pedagogicheskaya psihologiya [Pedagogical Psychology]. Moscow. (in Russian)

Обуховский К., Чудновский В. Э. 2000: Психология влечения человека. М.

Obuhovskiy K., Chudnovskiy V. E. 2000: Psihologiya vlecheniya cheloveka [Psychology of Human Attraction]. Moscow. (in Russian)

Эриксон Э. 2000: Идентичность: юность и кризис. М.

Erickson E. 2000: Identichnost’: yunost’ i krizis [Identity: Youth and Crisis]. Moscow. (in Russian)

Эткиндт Д. 2000: Эмоциональные компоненты // Вопросы психологии 2, 106–113.

Etkindt D. 2000: Emotsional’nye komponenty [Emotional Components] // Voprosy psihologii 2, 106–113. (in Russian)

Рефлексия как механизм формирования адаптационного потенциала ОБУЧАЮЩИХСЯ в вузе

Елена Борисовна Никулина

доцент

Самарский филиал Московского городского педагогического университета

Самара

nikulinaelena@rambler.ru

Наталья Леонидовна Никулина

старший преподаватель

Самарский филиал Московского городского педагогического университета

Самара

so_nata_@mail.ru

В статье анализируются подходы к пониманию сущности процессов рефлексии и адаптации, рассмотрена роль адаптационного потенциала личности в современном мире; выявлена взаимосвязь рефлексивного и адаптационного потенциала; приведены результаты эмпирического исследования, показывающего данную взаимосвязь.

Ключевые слова: адаптация; адаптационный потенциал личности; рефлексия; личностные ресурсы.

Reflection as a mechanism for the formation

of the adaptive human potential in the space era

Elena B. Nikulina

PhD in Pedagogic Sciences, Docent

Samara Branch of Moscow City University

Samara

nikulinaelena@rambler.ru

Natalya L. Nikulina

PhD in Economics, Senior Lecturer

Samara Branch of Moscow City University

Samara

so_nata_@mail.ru

The article analyzes the approaches to understanding the essence of the processes of reflection and adaptation, considers the role of the adaptive potential of the individual in the era of human exploration of outer space; reveals the relationship between reflexive and adaptive potential; presents the results of an empirical research showing this relationship.

Keywords: adaptation; adaptive potential of the individual; reflection; personal resources.

ЧИТАТЬ СТАТЬЮ

Литература / References

Асмолов А. Г. 1990: Психология личности. М.

Asmolov A.G. 1990: [Psychology of Personality]. Moscow. 336 p. (in Russian)

Бездухов В. П., Носков И.А. 2019: Аксиологическое общение как предмет педагогической рефлексии // Самарский научный вестник 8, 4 (29), 227–231.

Bezdukhov V. P., Noskov I. A. 2019: [Axiological communication as a subject of pedagogical reflection] // [Samara Scientific Bulletin] 8, 4 (29), 227–231. (in Russian)

Голубева Н. М. 2018: Особенности рефлексии в психологической адаптации студентов к образовательной среде организации высшего образования: автореферат дисс. … к. психол. н. Саратов.

Golubeva N. M. 2018: [Features of reflection in the psychological adaptation of students to the educational environment of the organization of higher education]: PhD thesis. Saratov. (in Russian)

Дубовицкая Т. Д., Крылова А. В. 2010: Методика исследования адаптированности студентов в вузе // Психологическая наука и образование 2. URL: http://psyedu.ru/journal/2010/2/Dubovitskaya_Krilova.phtml (дата обращения: 09.02.2014).

Dubovitskaya T.D. 2010: [Methods of studying the adaptability of students in the university] //
[Psychological Science and Education] 2. URL: http://psyedu.ru/journal/2010/2/Dubovitskaya_Krilova.phtml (accessed: 02.09.2014). (in Russian)

Карпов А. В. 2003: Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал 24, 5, 45–57.

Karpov A. V. 2003: [Reflexivity as a mental property and methodology for its diagnosis] // [Psychological Journal] 24, 5, 45–57. (in Russian)

Кашапов М. М. 2017: Соотношение смысложизненных ориентаций и мотивационно-смысловых образований в процессе адаптации студентов в вузе // Психология – наука будущего: Материалы VII Международной конференции молодых ученых «Психология – наука будущего» / под редакцией А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко. М., 329–333.

Kashapov M. M. 2017: [Correlation of life-meaning orientations and motivational-semantic formations in the process of adaptation of students at a university] // [Psychology is the Science of the Future: Materials of the VII International Conference of Young Scientists “Psychology is the Science of the Future”]. Ed. by A. L. Zhuravlev, E. A. Sergienko. Moscow, 329–333. (in Russian)

Коновалова Н. Л. 2000: Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. СПб.

Konovalova N.L. 2000: [Prevention of violations in the development of personality with psychological support of schoolchildren]. St. Petersburg. (in Russian)

Леонтьев Д.А., Осин Е. Н. 2014: Рефлексия «хорошая» и «дурная»: от объяснительной модели к дифференциальной диагностике // Психология. Журнал Высшей школы экономики 11, 4, 110–135.

Leontiev D. A., Osin E. N. 2014: [Reflection “good” and “bad”: from an explanatory model to differential diagnostics] // [Psychology. The Journal of the Higher School of Economics] 11, 4, 110–135. (in Russian)

Маклаков А. Г. 2001: Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал 22, 1, 16–24.

Maklakov A. G. 2001: Personal adaptive potential: its mobilization and forecasting in extreme conditions // Psychological Journal 22, 1, 16–24. (in Russian)

Муздыбаев К. 1998: Стратегия совладания с жизненными трудностями // Журнал социологии и социальной антропологии 1, 2, 102–112.

Muzdybaev K. 1998: [The strategy of coping with life’s difficulties]// [The Journal of Sociology and Social Anthropology] 1, 2, 102–112. (in Russian)

Никулина Е. Б., Никулина Н. Л. 2018: Академическая свобода педагогов как участников образовательного процесса // Ребёнок и мир: открытые возможности: сборник статей II Международной научной конференции (г. Самара, 10–12 октября 2018 г.). Самара, 187–190.

Nikulina E. B., Nikulina N. L. 2018: [Academic freedom of teachers as participants in the educational process] // [Child and the World: Open Opportunities: Collection of articles of the II International Scientific Conference] (Samara, October 10–12, 2018). Samara, 187–190. (in Russian)

ОНЛАЙН-АКТИВНОСТЬ: ФОРМЫ, УРОВНИ, ВИДЫ

Никита Сергеевич Масляев

аспирант

Самарский филиал Государственного автономного образовательного учреждения

высшего образования г. Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Самара

maslyaevns@gmail.com

В данной статье приводятся определения основных уровней, форм и видов онлайн-активности, выведенные с использованием теорий интеграции онлайн- и офлайн-миров, а также теории социальной интеграции и концепции “rich get richer”.

Ключевые слова: онлайн-активность, психологические особенности, интернет-интеграция.

ONLINE ACTIVITY: FORMS, LEVELS, TYPES

Nikita S. Maslyaev

Postgraduate Student

Samara Branch of Moscow City University

Samara

maslyaevns@gmail.com

This article provides definitions of the main levels, forms and types of online activity, derived using the theories of integration of online and offline worlds, as well as the theory of social integration and the concept of “rich get richer”.

Keywords: online activity, psychological characteristics, internet integration.

ЧИТАТЬ СТАТЬЮ

Литература / References

Войскунский А. Е., Евдокименко А. С., Федунина Н. Ю. 2013: Сетевая и реальная идентичность: сравнительное исследование // Психология. Журнал ВШЭ 10, 2, 98–121.

Voyskunskiy A. E., Evdokimenko A. S., Fedunina N. Yu. 2013: Setevaya i real’naya identichnost’: sravnitel’noe issledovanie [Network and Real Identity: A Comparative Study] // Psychology. Journal of the Higher School of Economics 10, 2, 98–121. (in Russian)

Desjarlais M., Willoughby T. 2010: A longitudinal study of the relation between adolescent boys and girls‘ computer use with friends and friendship quality: support for the social compensation or the rich-get-richer hypothesis? // Computers in Human Behavior 26 (5), 896–905. DOI: 10.1016/j.chb.2010.02.004.

Kim S. Y., Kim M.-S., Park B., Kim J.-H., Choi H. G. 2017: The associations between internet use time and school performance among Korean adolescents differ according to the purpose of internet use // PLoS One. 12 (4): e0174878. DOI: 10.1371/journal.pone.0174878.

Kraut R, Patterson M, Lundmark V, Kiesler S, Mukopadhyay T, Scherlis W. 1998: Internet paradox: a social technology that reduces social involvement and psychological well-being? // American Psychologist. 53 (9), 1017–1031. DOI: 10.1037/0003-066X.53.9.1017.

Lei L., Liu M. 2005: The relationship of adolescents’ personality with their using social service of Internet // Acta Psychological Sinica 37, 797–802.

Liu Q., Su W., Fang X. Luo Z. 2010: Constructing internet use decisional balance questionnaire in university students. Psychological Development and Education 26 (2), 176–182. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2010.02.010.

Valkenburg P. M., Peter J. 2009: Social consequences of the internet for adolescents a decade of research // Current Directions in Psychological Science 18, 1–5. DOI: 10.1111/j.1467-8721.2009.01595.x.

Yang C. K. 2001: Sociopsychiatric characteristics of adolescents who use computers to excess // Acta Psychiatrica Scandinavica 103, 1–6. DOI: 10.1034/j.1600-0447.2001.00197.x.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ

ИССЛЕДОВАНИЙ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ

Арина Назимовна Леонтьева

аспирант

Самарский филиал Московского городского педагогического университета

Самара

arinasad11@mail.ru

В данной статье рассматриваются современные исследования когнитивных стилей. Акцентируется внимание на многообразии подходов к их изучению. Показывается взаимосвязь когнитивных стилей и темперамента, характера, конформизма и других личностных характеристик. Освещено современное состояние данной проблематики, показана актуальность дальнейшего изучения.

Ключевые слова: когнитивный стиль, когнитивно-стилевой подход, индивидуальные различия, темперамент, конформизм, индивидуальный стиль деятельности, полезависимость, поленезависимость.

THEORETICAL ANALYSIS OF MODERN PSYCHOLOGICAL STUDIES

OF COGNITIVE STYLES

Arina N. Leont’eva

Postgraduate Student

Samara Branch of Moscow City University

Samara

arinasad11@mail.ru

This article discusses modern studies of cognitive styles. Attention is focused on the variety of approaches to the study of cognitive styles. The interrelation of cognitive styles and perfectionism, conformity and other personal characteristics is shown. The current state of this problem is highlighted, the relevance of further study is shown.

Keywords: cognitive style, cognitive-style approach, individual differences, temperament, conformism, individual style of activity, utility dependence, gender dependence.

ЧИТАТЬ СТАТЬЮ

Литература / References

Бардина Е. Ю. 2018: Изучение связи когнитивного стиля подростков с характеристиками их личности. Пенза.

Bardina E. Yu. 2018: Izuchenie svyazi kognitivnogo stilya podrostkov s harakteristikami ih lichnosti [The Study of the Connection of Cognitive Style of Adolescents with the Characteristics of Their Personality]. Penza. (in Russian)

Волкова Н. Н., Гусев А. Н. 2016: Когнитивные стили: дискуссионные вопросы и проблемы изучения // Национальный психологический журнал 2 (22), 28–37.

Volkova N. N., Gusev A. N. 2016: Kognitivnye stili: diskussionnye voprosy i problemy izucheniya [Cognitive Styles: Debatable Issues and Problems of Study] // Natsional’nyy psihologicheskiy zhurnal [National Psychological Journal] 2 (22), 28–37. (in Russian)

Гаранян Н., Холмогорова А., Юдеева Т. 2001: Перфекционизм, депрессия и тревога // Московский психотерапевтический журнал 4, 18–48.

Garanyan N., Holmogorova A., Yudeeva T. 2001: Perfektsionizm, depressiya i trevoga [Perfectionism, Depression and Anxiety] // Moskovskiy psihoterapevticheskiy zhurnal [Moscow Psychotherapeutic Journal] 4, 18–48. (in Russian)

Григоренко Е. Л., Стернберг Р. 1996: Стили мышления в школе // Вестник МГУ. Серия 14. Психология 3, 34–42.

Grigorenko E. L., Sternberg R. 1996: Stili myshleniya v shkole [Thinking Styles at School] // Vestnik MGU. Seriya 14. Psihologiya 3, 34–42. (in Russian)

Григоренко Е. Л., Стернберг Р. 1997: Стили мышления в школе // Вестник МГУ. Серия 14. Психология 2, 33–42.

Grigorenko E. L., Sternberg R. 1996: Stili myshleniya v shkole [Thinking Styles at School] // Vestnik MGU. Seriya 14. Psihologiya 2, 33–42. (in Russian)

Дружинин В. Н., Ушаков Д. В. 2002: Когнитивная психология: учеб. для вузов. М.

Druzhinin V. N., Ushakov D. V. 2002: Kognitivnaya psihologiya [Cognitive psychology]. Moscow. (in Russian)

Коваленко В. Я. 2019: Исследование когнитивных стилей у девушек и юношей. Екатеринбург.

Kovalenko V. Ya. 2019: Issledovanie kognitivnyh stiley u devushek i yunoshey [A Study of Cognitive Styles in Girls and Boys]. Ekaterinburg. (in Russian)

Леонтьев Д. А. 1998: Индивидуальный стиль и индивидуальные стили – взгляд из 1990-х // Стиль человека. Психологический анализ / под ред. А. В. Либина. М., 93–109.

Leont’ev D. A. 1998: Individual’nyy stil’ i individual’nye stili – vzglyad iz 1990-h [Individual Style and Individual Styles – A Look from the 1990s] // Stil’ cheloveka. Psihologicheskiy analiz [Style of Man. Psychological Analysis]. Ed. by A. V. Libina. Moscow, 93–109. (in Russian)

Ливер Б. Л. 1995: Обучение всего класса. М.

Liver B. L. 1995: Obuchenie vsego klassa [Teaching the whole class]. Trans from English. Moscow. (in Russian)

Обдалова О. А., Соболева А. В., Найман Е. А. 2013: Понятие когнитивного стиля и его роль в функционировании познавательной сферы личности при обучении иностранному языку // Вестник Томского государственного университета 366, 126–131.

Obdalova O. A., Soboleva A. V., Nayman E. A. 2013: Ponyatie kognitivnogo stilya i ego rol’ v funktsionirovanii poznavatel’noy sfery lichnosti pri obuchenii inostrannomu yazyku [The Concept of Cognitive Style and Its Role in the Functioning of the Cognitive Sphere of Personality in Teaching a Foreign Language] // Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta [Tomsk State University Journal] 366, 126–131. (in Russian)

Русалов В. М., Волкова Е. В. 2015: Личностно-когнитивные стили и их связь с темпераментом и характером человека в период ранней юности // Психологический журнал 36, 5, 32–42.

Rusalov V. M., Volkova E. V. 2015: Lichnostno-kognitivnye stili i ih svyaz’ s temperamentom i harakterom cheloveka v period ranney yunosti [Personality-Cognitive Styles and Their Connection with the Temperament and Character of a Person in the Period of Early Youth] // Psihologicheskiy zhurnal [Psychological Journal] 36, 5, 32–42. (in Russian)

Семяшкин А. А. 2009: Влияние гендера и мотивации достижения на соотношения когнитивных стилей и психодинамических свойств личности // Вестник ЯГУ 4, 96–103.

Semyashkin A. A. 2009: Vliyanie gendera i motivatsii dostizheniya na sootnosheniya kognitivnyh stiley i psihodinamicheskih svoystv lichnosti [Influence of Gender and Achievement Motivation on the Correlation of Cognitive Styles and Psychodynamic Personality Traits] // Vestnik YaGU [Yakutsk State University Journal] 4, 96–103. (in Russian)

Семяшкин А. А. 2010: Соотношение когнитивных стилей и индивидуально-психологических особенностей личности: дисс. … канд. психол. наук. М.

Semyashkin A. A. 2010: Sootnoshenie kognitivnyh stiley i individual’no-psihologicheskih osobennostey lichnosti [Correlation of Cognitive Styles and Individual Psychological Characteristics of Personality]. PhD Theses. Moscow. (in Russian)

Сорокоумова С. Н. [и др.] 2020: Когнитивные стили и персонализация обучения студентов-психологов // Вестник Мининского университета 1 (30). DOI: 10.26795/2307-1281-2020-8-1-10.

Sorokoumova S. N., Elshanskiy S. P., Puchkova E. B., Suhovershina Yu. V. 2020: Kognitivnye stili i personalizatsiya obucheniya studentov-psihologov [Cognitive Styles and Personalization of Teaching Psychology Students] // Vestnik Mininskogo universiteta [Bulletin of Mininsky University] 1 (30). DOI: 10.26795/2307-1281-2020-8-1-10. (in Russian)

Теплов Б. М. 1985: Избранные труды: в 2 т. М.

Teplov B. M. Izbrannye Trudy [Selected Works]: in 2 vols. Moscow. (in Russian)

Толочек В. А. 2013: Проблема стилей в психологии: историко-теоретический анализ. М.

Tolochek V. A. 2013: Problema stiley v psihologii: istoriko-teoreticheskiy analiz [The Problem of Styles in Psychology: Historical and Theoretical Analysis]. Moscow. (in Russian)

Холодная М. А. 2004: Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб.

Holodnaya M. A. 2004: Kognitivnye stili. O prirode individual’nogo uma [Cognitive Styles. About the Nature of the Individual Mind]. St. Petersburg. (in Russian)

Холодная М. А. 2019: Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.

Holodnaya M. A. 2019: Psihologiya intellekta: paradoksy issledovaniya [Psychology of Intelligence: Paradoxes of Research]. Moscow. (in Russian)

Dowd T., Clen Sh. L., Arnold K. D. 2010: Specialty practice of cognitive and behavioral psychology // Professional psychology: Research and Practice 41, 1, 89–95.

Honey P., Mumford A. 1986: Using Your Learning Styles. Maidenhead (Berkshire, UK).

Gardner R. W., Holzman Ph. S., Klein G. S., Linton H. B., Spence D. P. 1959: Cognitive Control: A Study of Individual Consistencies in Cognitive Behavior // Psychological issues l, 4 (Monograph. 4).

Frederick S. 2015: Cognitive Reflection and Decision Making // Journal of Economic Perspectives 19, 25–42. DOI: 10.1257/089533005775196732.

Kagan J. 1966: Reflection-impulsivity: The generality and dynamics of conceptual tempo // Journal of Abnormal Psychology 71, 1, 17–24. DOI: 10.1037/h0022886.

Kolb D. A. 1984: Experimental Learning: Experience as a Source of Learning and Development. Englewood Cliffs – NY.

Mayer R. E., Massa L. J. 2003: Three Facets of Visual and Verbal Learners: Cognitive Ability, Cognitive Style, and Learning Preference // Journal of Educational Psychology 95, 4, 833–846. DOI: 10.1037/0022-0663.95.4.833.

Wardell D. M., Royce J. R. 1978: Toward a multi-factor theory of styles and their relationships to cognition and affect // Journal of Personality 46 (3), 474–505. DOI: 10.1111/j.1467-6494.1978.tb01013.x.

Witkin H. A. 1981: Cognitive styles: Essence and Origins. Field dependence and field independence. NY.

Witkin H. A., Oltman Ph. K., Raskin E., Karp S. 1971: A manual for the Embedded Figures Tests. Consulting Psychology. Press, Inc.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ

ЯЗЫКОВОГО БАРЬЕРА У СТУДЕНТОВ

НЕЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ

Екатерина Эдуардовна Ларюшкина

магистр 2-го года обучения

Самарский филиал Московского городского педагогического университета

Самара

9018398@mail.ru

Статья посвящена проблеме языкового барьера. В работе рассматриваются такие понятия, как языковой барьер, лингвистический барьер и коммуникативный барьер, выделены три типа последнего: барьер понимания, барьер социально-культурного различия и барьер отношения. В статье рассматриваются проблемы возникновения языкового барьера у студентов неязыковых специальностей: наличие страха, особенности темперамента учащихся, отсутствие мотивации и «беспредельность» изучаемого иностранного языка. Также предлагаются методические средства по преодолению данного барьера на занятиях иностранного языка. В статье приведены результаты анкетирования среди 65 студентов Самарского государственного технического университета таких специальностей, как архитектура, дизайн, водоснабжение и водоотведение, и промышленное и гражданское строительство. В ходе анализа анкетирования выявлено наличие языкового барьера, а также обнаружена основная ошибка преподавателей иностранного языка, которая является одной из причин возникновения языкового барьера и мешает работе по его устранению у студентов неязыковых специальностей.

Ключевые слова: языковой барьер, студенты неязыковой специальности, предотвращение и преодоление языкового барьера.

STUDY ON LANGUAGE BARRIERS AMONG NON-LANGUAGE STUDENTS

Ekaterina E. Laryushkina

Master’s Degree Student, 2^nd year of study

Samara Branch of Moscow City University

Samara

9018398@mail.ru

The article is devoted to the problem of the language barrier. The paper differentiates language barrier linguistic barrier and communicative barrier. Three types of communicative barrier are caused by misunderstanding, by socio-cultural differences and by learner’s negative attitude. The article deals with the roots of a language barrier among students, which include: fear, the peculiarities of students’ temperament, lack of motivation and the “boundlessness” of the target foreign language (FL). The means for overcoming the barrier in FL classes are also offered. The article presents the results of a survey among 65 students of Samara State Technical University in the area of architecture, design, water supply and sanitation, and industrial and civil engineering. During the analysis of the questionnaire, it was revealed that these students suffer from a language barrier. Also, the main mistake of FL teachers was discovered, which is one of the causes of the language barrier and interferes with eliminating the barrier among students whose second language being studied is not the leading one.

Keywords: language barrier, second language, preventing and overcoming the language barrier.

ЧИТАТЬ СТАТЬЮ

Литература / References

Богатырева И. Ю. 2019: Условия возникновения языкового барьера в процессе изучения иностранного языка и особенности его преодоления у студентов неязыковых специальностей // Университетские чтения, 189–194.

Bogatyreva I. Yu. 2019: Usloviya vozniknoveniya yazykovogo bar’era v protsesse izucheniya inostrannogo yazyka i osobennosti ego preodoleniya u studentov neyazykovyh spetsial’nostey [The Conditions for the Emergence of a Language Barrier in the Process of Learning a Foreign Language and the Peculiarities of Overcoming it Among Students of Non-linguistic Specialties] // Universitetskie chteniya [University Readings], 189–194. (in Russian)

Котельникова Е. Ю. 2017: Исследования языковых барьеров у студентов технических специальностей при изучении иностранного языка // Филологические науки. Вопросы теории и практики, 200–203.

Kotel’nikova E. Yu. 2017: Issledovaniya yazykovyh bar’erov u studentov tekhnicheskih spetsial’nostey pri izuchenii inostrannogo yazyka [Studies of Language Barriers among Students of Technical Specialties in the Study of a Foreign Language] // Filologicheskie nauki. Voprosy teorii i praktiki [Philological Sciences. Questions of Theory and Practice], 200–203. (in Russian)

Полякова Л. О. 2016: Условия преодоления коммуникативно-языковых барьеров в системе неязыкового высшего образования // Российский журнал образования и психологии 1 (57), 23–28.

Polyakova L. O. 2016: Usloviya preodoleniya kommunikativno-yazykovyh bar’erov v sisteme neyazykovogo vysshego obrazovaniya [Conditions for Overcoming Communicative and Linguistic Barriers in the System of Non-Linguistic Higher Education] // Rossiyskiy zhurnal obrazovaniya i psihologii [Russian Journal of Education and Psychology] 1 (57), 23–28. (in Russian)

Сорокина Д. Б. 2017: Основные подходы к пониманию феномена «барьеры общения» в психологической науке // Мир науки. Педагогика и психология 5, 3, 1–7.

Sorokina D. B. 2017: Osnovnye podhody k ponimaniyu fenomena «bar’ery obshcheniya» v psihologicheskoy nauke [Basic Approaches to Understanding the Phenomenon of “Communication Barriers” in Psychological Science] // Mir nauki. Pedagogika i psihologiya [The World of Science. Pedagogy and Psychology] 5, 3, 1–7. (in Russian)

Текеева Э. К. 2015: Психолого-педагогические трудности при обучении иностранным языкам и способы их преодоления // Образование, наука, инновации: Южное измерение 4 (42), 157–167.

Tekeeva E. K. 2015: Psihologo-pedagogicheskie trudnosti pri obuchenii inostrannym yazykam i sposoby ih preodoleniya [Psychological and Pedagogical Difficulties in Teaching Foreign Languages and Ways to Overcome Them] // Obrazovanie, nauka, innovatsii: Yuzhnoe izmerenie [Education, Science, Innovation: Southern Dimension] 4 (42), 157–167. (in Russian)

Фирсова И. В. 2013: Языковой барьер при обучении иностранному языку // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета 1 (9), 89–91.

Firsova I. V. 2013: Yazykovoy bar’er pri obuchenii inostrannomu yazyku [Language Barrier in Teaching a Foreign Language] // Gumanitarnye nauki. Vestnik Finansovogo universiteta [Humanities. Bulletin of the Financial University] 1 (9), 89–91. (in Russian)

Цыбенко Э. О. 2014: Психологический барьер, препятствующий усвоению иностранного языка на этапе обучения в техническом вузе // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств 5 (61), 191–194.

Tsybenko E. O. 2014: Psihologicheskiy bar’er, prepyatstvuyushchiy usvoeniyu inostrannogo yazyka na etape obucheniya v tekhnicheskom vuze [A Psychological Barrier Preventing the Acquisition of a Foreign Language at the Stage of Training at a Technical University] // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo universiteta kul’tury i iskusstv [Bulletin of the Moscow State University of Culture and Arts] 5 (61), 191–194. (in Russian)